Los estudiantes dos veces excepcionales (2e) tienen perfiles de aprendizaje complejos. Tienen un alto potencial o habilidad en las esferas académica, creativa o de liderazgo y al menos una diferencia de aprendizaje diagnosticada, como dislexia, discalculia, disgrafía, autismo o TDAH. Sus fortalezas y desafíos están entrelazados, lo que dificulta abordar sus necesidades en todos los aspectos de sus vidas: educativo, socioemocional y cognitivo. 1 Desafortunadamente, la mayoría de los lugares no tienen escuelas dedicadas exclusivamente a estudiantes de 2e. Incluso si un área tiene una escuela 2e, los padres aún deben evaluar si funcionará para su hijo, ya que las necesidades de cada niño serán únicas.
Encontrar la escuela adecuada para un niño de 2e es un desafío frecuente. A través de nuestro trabajo en REEL, hemos escuchado historias de padres y educadores en nuestros grupos de apoyo comunitarios sobre niños que se negaron a ir a la escuela, a veces escondiéndose en el armario. Otros niños se derritieron después de la escuela como resultado de enmascarar sus luchas todo el día. Algunos manifestaron ansiedad físicamente al rascarse la piel y morderse los dedos. Como compartió un padre: “Nuestro hijo tenía un maestro que simplemente no podía satisfacer las necesidades de los niños que eran diferentes. La autoestima de nuestro hijo se desplomó rápidamente”. Teniendo en cuenta todo esto, ¿qué hacen los padres de 2e niños para encontrar una adaptación educativa exitosa? ¿Qué lecciones han compartido los padres de nuestra comunidad sobre sus experiencias?
¿Funcionará una escuela para estudiantes superdotados?
Los investigadores han observado que los educadores a menudo enfatizan las debilidades de los estudiantes sobre sus fortalezas. 2 Por esta razón, los padres de estudiantes de 2e a menudo se preguntan si una escuela para superdotados podría ser un lugar para sus hijos; después de todo, esas escuelas podrían parecer que satisfacen las necesidades intelectuales de sus hijos y son un lugar donde se pueden celebrar sus fortalezas. Sin embargo, la respuesta es más complicada y depende de la escuela específica y del niño específico.
Algunos programas para superdotados están diseñados para estudiantes de alta capacidad y de procesamiento rápido que pueden avanzar rápidamente a través del contenido. Si el niño 2e tiene un procesador lento o tiene problemas con la memoria de trabajo, puede que este no sea el lugar ideal para él. Otros programas para superdotados enfatizan la creatividad y la exploración, lo que puede ser ideal para un estudiante 2e, pero estos programas pueden estar dirigidos a estudiantes autodirigidos y automotivados, lo que puede no alinearse con el perfil del niño 2e. Algunos programas para superdotados permiten la asincronicidad entre los sujetos, mientras que otros esperarán un alto nivel de rendimiento en todos los ámbitos. En pocas palabras, ¡depende!
¿Qué pasa con una escuela especializada?
A veces las escuelas que apoyan las diferencias de aprendizaje de un estudiante 2e serán una mejor opción. Por ejemplo, para los estudiantes con dislexia, algunas escuelas ofrecen instrucción especializada en lectura y escritura; Las escuelas para estudiantes autistas pondrán especial énfasis en las consideraciones medioambientales. La capacidad de estas escuelas para apoyar las fortalezas de un estudiante de 2e varía y debe evaluarse en relación con lo que los padres esperan que la escuela proporcione versus lo que pueden fortalecer y apoyar fuera del aula.
¿Es mejor la escuela privada o la pública?
Las escuelas privadas suelen ser una opción tentadora para los padres de estudiantes de 2e y pueden ser la mejor opción para algunos estudiantes. Pero a veces una escuela pública es realmente el lugar correcto, especialmente porque la ley exige que apoyen a los niños con dificultades de aprendizaje. Como señaló un padre de nuestra comunidad, después de una serie de experiencias de altibajos con maestros en escuelas privadas, su hijo cambió a la escuela pública durante parte del tercer grado y todo el cuarto grado. La maestra de cuarto grado de su hijo “destruyó mis estereotipos acerca de que la escuela pública no necesariamente es adecuada para un niño como este”.
Sin embargo, si bien la escuela pública estaba en mejores condiciones para abordar los desafíos del TDAH de su hijo, dijo que la escuela no estaba tan bien equipada para diferenciar el plan de estudios. Consideró que el potencial de diferenciación es generalmente mejor en las escuelas privadas.
¿Nuestro mejor consejo? Debido a que muchas escuelas privadas ofrecen generosos paquetes de ayuda financiera, no descarte una escuela privada que pueda ser adecuada para un niño 2e simplemente por el costo. Explore una variedad de escuelas y tenga muchas conversaciones con administradores, maestros y funcionarios de admisiones de escuelas públicas y privadas. Evalúe las escuelas públicas locales junto con las opciones de escuelas privadas y considere la mejor opción para las necesidades individuales del niño y la familia.
¿Qué nos dicen la investigación y la experiencia?
La investigación en el campo de la doble excepcionalidad, junto con nuestras experiencias personales y las de las familias de nuestra comunidad REEL, confirman que las escuelas exitosas para estudiantes de 2e requieren un diseño intencional. La Dra. Susan Baum, rectora de Bridges Graduate School y líder en educación dos veces excepcional, y sus colegas sugieren cinco elementos ambientales esenciales que deben abordarse para que un estudiante 2e prospere: social , emocional , intelectual , creativo y físico . 3 Otros investigadores refuerzan los enfoques escolares que apoyan a los estudiantes 2e, que incluyen atributos de los docentes, preparación de los educadores, estructura y cultura escolares, flexibilidad curricular y un enfoque basado en las fortalezas. 4
El modelo DEAR REEL
En REEL, hemos combinado estos hallazgos de investigación de mejores prácticas con experiencias detalladas de primera mano de los padres en nuestro modelo "DEAR REEL" que describe cuatro consideraciones críticas para padres y educadores en su trabajo con niños 2e.
Como siempre, al investigar escuelas, es fundamental considerar qué elementos son más importantes para el éxito de cada niño en particular . Delinee los “imprescindibles” y los “agradables”, recordando que no existe una opción que encaje perfectamente.
Cuatro consideraciones críticas al trabajar con estudiantes de 2e son:
1. Desarrollar la conexión
Es esencial encontrar una escuela que coloque la amabilidad y la empatía en el centro de sus valores fundamentales, donde los maestros fomenten el amor y la pertenencia. Los maestros amables, pacientes, entusiastas y comprensivos que honran a los niños como personas y estudiantes integrales son la clave del éxito. Los profesores y estudiantes deben valorar las diferencias y sentirse capacitados para ser ellos mismos. Cuando los estudiantes de 2e se sienten seguros, los profesores pueden fomentar la asunción de riesgos productivos.
2. Adopte opciones flexibles y creativas
Los estudiantes doblemente excepcionales obtienen mejores resultados cuando las escuelas les ofrecen oportunidades con grandes desafíos y pocas amenazas, así como opciones en la forma de demostrar lo que saben. Los padres de estudiantes de 2e a menudo prefieren escuelas que tengan flexibilidad incorporada en sus culturas para que los niños puedan acelerar en áreas de fortaleza y recibir apoyo en áreas en las que tienen desafíos. Dentro de este enfoque flexible, los profesores pueden integrar y fomentar más oportunidades para la creatividad, una fortaleza central de muchos estudiantes de 2e. Además, los padres nos dicen que valoran los entornos que respetan la necesidad de los niños de disponer de distintos períodos de tiempo para completar las tareas, tomar descansos o recibir intervenciones de aprendizaje.
3. Acentuar y fomentar las fortalezas, los intereses y los talentos
Los educadores y padres deben centrarse en desarrollar y nutrir las fortalezas de los estudiantes de 2e. Los estudiantes dos veces excepcionales necesitan oportunidades para realizar cursos desafiantes que les interesen, les ofrezcan opciones y les brinden espacio y tiempo para la identificación y el enriquecimiento de talentos. 5 Si bien a muchos estudiantes de 2e se les darán adaptaciones como tiempo adicional para completar las tareas, tutoría fuera de casa o apoyo individualizado, es importante que estos apoyos no se realicen a expensas del tiempo dedicado a cosas en las que los estudiantes son buenos y disfrutan. .
4. Replantear comportamientos desafiantes o confusos
Es esencial que las escuelas comprendan que cuando los estudiantes se portan mal o se cierran, están tratando de comunicar una necesidad. Un alumno de 2e prosperará mejor cuando los adultos comprendan y reformulen los comportamientos en lugar de castigarlos. A menudo, estos comportamientos se manifiestan por una mala adaptación al entorno físico de la escuela.
Los niños dos veces excepcionales se benefician de entornos que consideran las necesidades sensoriales individuales, incluidos descansos frecuentes, inquietudes, asientos alternativos, iluminación y oportunidades de movimiento/ejercicio a lo largo del día. Los padres deben buscar una correspondencia entre las necesidades individuales del niño y el entorno escolar.
Por ejemplo, algunos niños con TDAH prefieren un ambiente estimulante mientras que otros tienen más éxito con muy pocas distracciones. Algunos niños responden mejor en aulas con abundante luz natural y espacios tranquilos designados.
La conclusión: muchos comportamientos etiquetados como “desafiantes” son en realidad el resultado de las formas en que interactúa el entorno escolar.
con sistemas sensoriales sensibles y/o conectados de forma diferente para niños de 2e. Es esencial encontrar una correspondencia entre el niño y el entorno y/o trabajar con su escuela para ofrecer opciones flexibles que se adapten mejor a las necesidades sensoriales del niño.
Reuniéndolo todo
Esperamos que nuestro modelo DEAR REEL ayude a los padres a comenzar la búsqueda de una escuela para su segundo hijo. Los padres de nuestra comunidad están consistentemente de acuerdo en que ninguna escuela funcionará para todos los niños, y mucho menos para cada segundo niño; se trata de encontrar una escuela que sea adecuada para cada niño y su familia. (A menudo, las familias con varios hermanos deben encontrar una escuela diferente para cada niño para satisfacer sus necesidades individuales). No olvide incluir al niño en la decisión: ¿Qué le gusta? ¿Qué les gustaría cambiar? Involucrar a los niños les ayuda a aprender a defenderse por sí mismos, y contar con su aceptación durante el proceso de selección de la escuela es un primer paso importante.
Y seleccionar el mejor entorno para cualquier niño 2e puede ser un proceso fluido: lo que funciona para el niño este año puede no serlo a largo plazo. Por ejemplo, un niño disléxico 2e puede cambiar de escuela varias veces dependiendo de su progreso en alfabetización. Si bien es tentador buscar la escuela “perfecta”, en última instancia los padres pueden necesitar optimizar las opciones educativas basándose en los factores que les resultan más difíciles de abordar en casa y luego complementar en áreas que la escuela no puede apoyar. Por ejemplo, una familia puede seleccionar una escuela que mejor respalde las habilidades sociales de un niño, y al mismo tiempo optar por brindar oportunidades de matemáticas avanzadas en casa.
Al final, ya sea que los padres decidan ir a la escuela pública, a la escuela privada o incluso a la educación en el hogar o la desescolarización, deben hacer todo lo posible para encontrar un lugar donde su hijo único pueda prosperar y crecer, emocionado de ir a la escuela todos los días. ¡Esperamos que cada alumno de 2e encuentre la opción educativa que le ayude a levantarse y ponerse en marcha!
PREGUNTAS A TENER EN CUENTA AL ELEGIR UN COLEGIO PARA UN NIÑO DE 2e
Al evaluar la idoneidad escolar, las siguientes preguntas ayudan a garantizar que se cubran todos los aspectos básicos. La información para responder estas preguntas se puede recopilar durante visitas escolares, días de observación, jornadas de puertas abiertas, sesiones informativas, revisiones de sitios web y contactos con padres cuyos hijos asisten a la escuela. Recopilar información para cada categoría es crucial para obtener una visión más holística de la capacidad de la escuela para satisfacer las necesidades de su hijo 2e.
DESARROLLAR LA CONEXIÓN
¿Todos los estudiantes se sienten seguros de participar en el aula de una manera que les resulte cómoda?
¿Los estudiantes se preocupan unos por otros?
¿Hablan los profesores y administradores de los estudiantes como niños completos o como métricas y estadísticas de éxito?
¿Parecen los estudiantes tener suficiente confianza para expresar su individualidad?
¿Cómo se integra el aprendizaje socioemocional a lo largo de la jornada de los estudiantes?
¿Demuestran los profesores y administradores voluntad de aprender, crecer y cambiar?
ACEPTE OPCIONES FLEXIBLES Y CREATIVAS
¿Tienen los estudiantes opciones sobre cómo aprenden el material y muestran lo que saben?
¿Parece el maestro fomentar soluciones creativas a proyectos y problemas?
¿Invita el profesor a los estudiantes a dar sus perspectivas sobre los temas?
¿El aula misma inspira una mentalidad creativa, incluido el arte, la disposición de los escritorios, el color, etc.?
¿Hay un espacio para creadores en el campus? ¿Con qué frecuencia los niños tienen la oportunidad de usarlo?
ACENTUAR Y FOMENTAR LAS FORTALEZAS, INTERESES Y TALENTOS
¿Se les pregunta a los estudiantes sobre sus fortalezas, intereses y talentos, y estos están integrados de manera significativa en el plan de estudios?
¿Se realizan evaluaciones previas a los estudiantes y se utilizan los resultados para determinar el punto de partida apropiado del plan de estudios y el nivel de desafío?
¿Qué tan sólido es el programa de enriquecimiento y/o electivo de la escuela?
¿Los estudiantes faltan a clases que disfrutan para trabajar en la recuperación, o hay intervenciones integradas en el día para no restar valor a estas oportunidades para explorar y crecer en áreas de fortaleza/interés?
REplantear conductas desafiantes o confusas
¿Los estudiantes están inquietos (sin distraer a los demás) y se sientan en sillas o asientos alternativos?
¿Se les da a los estudiantes descansos frecuentes para moverse?
¿Existen espacios diferenciados en el aula para la reflexión tranquila, zonas de interés, áreas de movimiento, etc., y se anima a todos los niños a utilizarlos?
¿Cómo responden los profesores al comportamiento no deseado? ¿Intentan proporcionar soluciones adaptativas a los problemas? ¿Involucran a los estudiantes en la resolución colaborativa de problemas?
Recursos
Lista de opciones escolares de REEL: https://www.reel2e.org/post/reel-2e-school-options
Kit de herramientas 2e de REEL: Selección de escuelas: https://www.reel2e.org/2e-topics/schoolselection
Listados de escuelas para padres de TiLT . Una lista de escuelas de todo el mundo que pueden ser adecuadas para niños con "conexión diferente". https://tiltparenting.com/schools-for-children-learning-disabilities/
Seed Starter Educational Consulting: apoyo a los padres que buscan la colocación escolar de sus hijos superdotados y 2e. www.facebook.com/SeedStarterEducationalConsulting
GHF: Empoderando a las familias superdotadas. https://ghflearners.org
Notificación de derechos de autor
Propiedad de la Asociación Nacional para Niños Superdotados (NAGC). Este artículo apareció por primera vez (con modificaciones menores) en Parenting for High Potential (diciembre de 2023), una publicación de la Asociación Nacional para Niños Superdotados, Washington, DC.
Notas finales
1. Reis, SM, Baum, SM y Burke, E. (2014). Una definición operativa de estudiantes dos veces excepcionales: implicaciones y aplicaciones. Niño superdotado trimestral , 58 , 217–230.
Efectivo, AB (1999). Un perfil de personas superdotadas con autismo: el alumno dos veces excepcional. Revisión de Roeper , 22 (1), 22-27.
Willard-Holt, C., Weber, J., Morrison, KL y Horgan, J. (2013). Perspectivas de estudiantes dos veces excepcionales sobre estrategias de aprendizaje efectivas. Niño superdotado trimestral , 57 , 247–262.
2. Gierczyk, M. y Hornby, G. (2021). Estudiantes dos veces excepcionales: revisión de las implicaciones para la educación especial e inclusiva. Ciencias de la Educación, 11 (2), 85.
Wu, I., Lo, CO y Tsai, K. (2019). Experiencias de aprendizaje de estudiantes con TEA altamente capaces: uso de un método de caso de éxito. Revista para la educación de los superdotados, 42 (3), 216–242.
3. Baum, SM, Schader, RM y Owen, SV (2017). Ser superdotado y tener dificultades de aprendizaje . Rutledge.
4. Gierczyk, M. y Hornby, G. (2021)
Wu, I., Lo, CO y Tsai, K. (2019)
5. Reis, SM, Gelbar, NW y Madaus, JW (2021). Comprender el éxito académico de estudiantes universitarios académicamente talentosos con trastornos del espectro autista. Revista de autismo y trastornos del desarrollo, 52, 4426–4439. https://rdcu.be/c7vv1