Este es el segundo de una serie de nuestra blogger invitada, Barbara Pape, directora sénior del Proyecto de Variabilidad del Estudiante de Digital Promise ® , como blogger invitada para esta serie de dos partes sobre cómo apoyar a lo dos veces excepcional. En esta publicación, Barbara presenta estrategias efectivas para apoyar a los estudiantes de 2e reconociendo y apoyando su variabilidad de estudiantes. ¿Quiere saber más sobre 2e y las barreras que ellos y sus educadores enfrentan? Consulte la primera publicación, Dos veces excepcional: historia y barreras , de esta serie.
Las investigaciones son claras en cuanto a que los enfoques holísticos de la enseñanza y el aprendizaje son clave para todos los estudiantes, pero críticos para los estudiantes 2e. Como se enfatiza en el informe del Instituto Aspen, De una nación en riesgo a una nación de esperanza (2019), “sabemos que aprendemos mejor cuando los adultos nos conocen, nos hacen sentir seguros, nos hacen responsables de nuestro aprendizaje y nos ayudan a trabajar”. juntos de manera constructiva y productiva” (p. 14). En Identificar y servir a diversos estudiantes superdotados , los autores subrayan la complejidad de los estudiantes 2e y el desafío de lidiar con dos identidades que pueden conducir a frustración, ansiedad , angustia socioemocional y baja motivación (Castellano et al., 2022, p. 190). Un enfoque holístico que combine el aprendizaje social, emocional y académico es clave para apoyar a los estudiantes 2e y está respaldado por investigaciones.
¿Qué es la variabilidad del alumno? Es un concepto basado en evidencia que reconoce que “cada uno de nosotros va a la escuela con una mochila llena de experiencias muy diferentes de las que aprovechamos para dominar contenidos, crear significado, trabajar en grupos, compartir nuestra voz y alcanzar nuestro potencial”. Estos factores del aprendizaje son holísticos, están interconectados y pueden cambiar según el contexto. Para obtener más información: La variabilidad del alumno es la regla, no la excepción (Pape, 2018).
Las adaptaciones y modificaciones para abordar la discapacidad de aprendizaje son un puente hacia las oportunidades para los estudiantes de 2e. Según Anthony, al recordar sus años escolares, es esencial para desarrollar la pertenencia escuchar a los estudiantes sobre cómo les gustaría que sus compañeros supieran sobre sus adaptaciones y tratar las adaptaciones como una vía de acceso al aprendizaje para los estudiantes de 2e, no como una ventaja injusta.
La autodefensa es esencial para que los estudiantes de 2e se desarrollen y perfeccionen a lo largo de sus años escolares y es un puente hacia las oportunidades. Para Stevie, una serie de eventos desafortunados, incluida la eliminación de sus adaptaciones en el IEP, los llevó a autodefenderse para poder obtener lo que necesitaban para prosperar en la escuela. “En mi último año, mi maestra me hizo rehacer un trabajo que escribí varias veces. No podían entender por qué no podía lograrlo cuando conocía claramente el trabajo. En ese momento no tenía un IEP. Cuando le dije que tenía dislexia, cambió su enfoque a uno de empatía y me ofreció apoyo y apoyo para tener éxito”. Stevie también destacó la gran mejora de la tecnología de asistencia en todas las computadoras ahora y recomienda que los maestros muestren a los estudiantes cómo pueden usar esas adaptaciones no solo en la escuela, sino también para las tareas, lo que "elimina las barreras de la discapacidad".
Jacob recuerda haber asistido a sus primeras reuniones del IEP en octavo grado. “Si bien los padres abogan por usted, nada reemplaza el hecho de que usted sea su propio defensor, ya que es usted quien está en el salón de clases todos los días”, agregó. Antonio está de acuerdo.
Los enfoques de enseñanza centrados en el alumno que incluyen adaptaciones y modificaciones necesarias para tener en cuenta una discapacidad de aprendizaje pueden conducir a un aprendizaje más profundo para los estudiantes de 2e y ser altamente motivadores. Un aula centrada en el alumno les da a los estudiantes la propiedad de su educación y abre la puerta a la voz y la defensa de los estudiantes, habilidades que los estudiantes necesitarán a medida que avanzan en su educación y en el lugar de trabajo, como señaló Stevie. Jacob descubrió que la escuela secundaria, donde podía tomar más decisiones sobre cómo estructurar sus estudios académicos, era un entorno de aprendizaje más eficaz que en los grados anteriores.
Las relaciones con los profesores contribuyen en gran medida a guiar a los estudiantes de 2e. Tal como lo ejemplificó el maestro de primer grado de Anthony, Jacob también señaló a su maestro de cuarto grado, quien lo apoyó y lo ayudó a pasar del aula de educación especial a un entorno de educación general para alimentar mejor su intelecto y su curiosidad.
Un ejemplo de un enfoque centrado en el alumno que Anthony disfrutó y en el que tuvo éxito es la competencia del Día Nacional de la Historia . Los estudiantes de secundaria y preparatoria pueden elegir su propio tema de historia dentro de un tema, investigarlo y presentar los hallazgos de múltiples maneras: documental, sitio web, artículo, actuación, exhibición. Este es un gran modelo para otros proyectos que ofrecen a los estudiantes opciones sobre temas y múltiples formas de mostrar su trabajo.
Un puente clave hacia las oportunidades se centra en comprender y abordar la variabilidad del aprendizaje de un estudiante : un reconocimiento de las fortalezas y desafíos únicos en todo el marco infantil que están interconectados y varían según el contexto. En Digital Promise, nuestra herramienta de tecnología educativa gratuita y de código abierto, Learner Variability Navigator (LVN), puede proporcionar factores de aprendizaje y estrategias basados en investigaciones en todo un marco infantil para respaldar la diversidad total de estudiantes en el aula, incluidos los estudiantes de 2e.
¿Cómo podría funcionar el Navegador de variabilidad del alumno para un alumno de 2e? Para un estudiante con debilidades en la conciencia fonológica pero fortalezas en el conocimiento previo y la comprensión, podría encontrar las siguientes estrategias: texto a voz , escritura cooperativa , centros de alfabetización personalizados para intereses y niveles múltiples, instrucción multimodal , biblioteca rica: poesía. , música y danza, entre otros.
Conclusiones: lo que se necesita
Mantenga altas las expectativas: la frustración que enfrentan muchos estudiantes de 2e proviene de tener grandes aspiraciones y “resienten las expectativas a menudo bajas que otros tienen para ellos” (Rosen, 2024).
Reconocer y abordar la variabilidad del aprendizaje de cada estudiante , lo que significa verlos de manera integral: no solo sus necesidades académicas, sino quiénes son como individuos, sus diversas identidades, sus necesidades y fortalezas socioemocionales, sus intereses.
Crear Pertenencia y una Cultura de Aceptación , que comienza con la construcción de relaciones no sólo alumno-maestro, sino también alumno-alumno. Bridges Academy , una de las escuelas originales fundadas específicamente para abordar las necesidades de los estudiantes de 2e, ilustra este modelo a través de su compromiso de crear un "entorno psicológicamente seguro... validando la singularidad de sus perfiles y empatizando con las dificultades inherentes a ser dos veces excepcional" ( Sabatino y Wiebe, 2018, p.304). Otra escuela citada en una investigación reciente también vive este ideal con lo que una madre llamó el “apoyo paciente” de los compañeros de clase de su hijo (Speirs Neumeister, 2023).
Utilice el IEP no sólo para proporcionar adaptaciones y modificaciones para la discapacidad de aprendizaje, sino también para reconocer las fortalezas de un estudiante. y garantizar que esas necesidades también sean satisfechas.
Pasar de una enseñanza centrada en el maestro a una enseñanza centrada en el alumno para darles a los estudiantes voz y opciones, lo que puede conducir al desarrollo de habilidades de autodefensa que serán esenciales a medida que avanzan más allá del aula K-12.
Mejorar la identificación tanto de los dones –académicos y creativos– como de las discapacidades. Una definición más amplia de superdotados y discapacitados para el aprendizaje permite una red más amplia para incluir a más estudiantes que caen en esta categoría de estudiantes únicos.
Desarrollo profesional que aborda la variabilidad del alumno y muestra cómo se pueden personalizar las experiencias de aprendizaje para 2e y otros estudiantes con necesidades únicas.
“Repensar el entorno menos restrictivo” es una recomendación controvertida de Amanda Morin. Algunos estudiantes de 2e pueden necesitar, incluso por un tiempo limitado, una escuela pública o una programación individual dedicada a desarrollar y nutrir a los estudiantes de 2e para poder prosperar no solo en la escuela sino más allá. Ella sugiere elevar al individuo y lo que se necesita para que alcance su potencial holístico. Sería necesario establecer barreras de seguridad para que estos estudiantes puedan hacer la transición a la escuela del vecindario o al aula de educación general a una edad en la que comprendan mejor su identidad y la variabilidad del aprendizaje, y puedan defenderse por sí mismos.
Los mejores consejos de nuestros entrevistados:
Antonio Pape-Calabrese
Ayude a los estudiantes de 2e a encontrar su valor especial en la comunidad de sus compañeros.
Empoderar a los estudiantes desarrollando y fomentando la autodefensa.
Normalizar la discapacidad y la superdotación para que los estudiantes no se sientan avergonzados o incómodos con sus diferencias.
Tómese el tiempo para preguntarle al estudiante cómo quiere que sus compañeros comprendan por qué utilizan las adaptaciones. Asegúrese de que sus compañeros sepan que no se debe a la pereza ni a una ventaja injusta.
Ofrezca múltiples oportunidades para mostrar conocimientos: artículos, películas, arte, performance.
Jacob Wells
Los profesores deben serlo y los estudiantes deben aprender a ser adaptables. Los profesores están bajo mucho estrés para cubrir el plan de estudios y cuidar de todos los estudiantes. Necesitan comprender la dualidad de la doble excepcionalidad y ser capaces de adaptarse a estos estudiantes.
La enseñanza no tiene por qué ser tan prescriptiva y los estilos de aprendizaje no funcionan (ni la investigación lo respalda). En su lugar, presente el material de manera multimodal y permita que los resultados de los estudiantes se generen de manera multimodal.
Comprenda que los estudiantes tienen vidas fuera de la escuela y su desempeño en un día determinado puede ser diferente debido a lo que sucedió ese día. Lidera con empatía, sabiendo el agotamiento que conlleva ser 2e. Si el propósito es demostrar que han retenido conocimientos, entonces no es necesario que todos los estudiantes presenten su aprendizaje exactamente de la misma manera.
Stevie Mays
Si un estudiante pide esforzarse, déjele hacerlo. Están motivados. Y es especialmente importante para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje porque es una forma de mantener viva la curiosidad y no aburrirse.
Compruebe que el alumno sepa de qué herramientas de accesibilidad podría beneficiarse para realizar los deberes. Algunas herramientas que están disponibles en la escuela también pueden estar disponibles en casa.
Practica la empatía. Si parece que un estudiante tiene un rendimiento deficiente, hable con él para averiguar por qué. Los profesores estaban frustrados conmigo porque conocía el contenido, pero mi rendimiento era deficiente, especialmente en los deberes. Aquellos que se registraron y se dieron cuenta de que tenía dislexia vieron grandes mejoras en mi trabajo.
Para obtener más información, incluido el Navegador de variabilidad del alumno, comuníquese con: Barbara Pape, directora sénior del Proyecto de variabilidad del alumno en Digital Promise, bpape@digitalpromise.org
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