Adaptaciones escolares 2e de colaboración colectiva

El 19 de septiembre de 2023, REEL organizó una mesa redonda titulada “¿Qué puedes pedirle a tu escuela?” Emon Reynolds compartió las adaptaciones creativas que ha solicitado y lo que ha funcionado y lo que no. Amber Wilburn habló sobre los derechos de los padres en este proceso y la guía de IEP para estudiantes de 2e que está creando en asociación con REEL. El neuropsicólogo Mark Westerfield compartió los apoyos escolares que recomienda para los estudiantes de 2e en sus evaluaciones neuropsicológicas.

También llevamos a cabo un ejercicio de colaboración colectiva para generar una lista de ideas sobre diversos desafíos, fortalezas y niveles de grado K-12. Gracias a todos los que contribuyeron al Padlet de alojamiento. ¡Puedes seguir añadiendo tus ideas!

Aquí hay un resumen de algunas de las excelentes ideas que nuestra comunidad compartió para apoyar a los estudiantes neurodivergentes de 2e:

Escritura/Disgrafía

• Si la lección no es aprender a escribir, permita formas alternativas de demostrar dominio, como novela gráfica, presentación de diapositivas, sketches, etc.

• Permitir voz a texto, escritura

• Permitir software de mapas mentales como MindManager para ayudar con el proceso de escritura.

• Aproveche los organizadores gráficos en línea o por computadora, como Creately, en lugar de los organizadores físicos que pueden poner a prueba las habilidades de escritura a mano.

• Permita que los estudiantes elijan instrumentos de escritura (bolígrafos de gel en lugar de lápices) para todas las materias (es decir, para matemáticas, los estudiantes tachan en lugar de borrar).

• Eliminar evaluaciones escritas cronometradas

• Asistencia para tomar notas/notas proporcionadas

• Permitir la grabación de audio de las conferencias

• Permitir tomar una foto del "tablero" vs escribir notas

• Usar fotografías para guardar carteles y trabajos en grupo para trabajos posteriores.

• Uso de técnicas multisensoriales para niños con dificultades de lectura

Funcionamiento Ejecutivo

• Proporcione rúbricas y ejemplos de trabajos completados

• Incluya organizadores visuales del día, calendarios de la semana/mes, con fechas de entrega, pistas de registro, etc. para toda la clase.

• Proporcione a los estudiantes una ubicación única para la entrega de trabajos, control de calificaciones, requisitos de tareas, etc.

• Registros de finalización de tareas y del planificador

• Dividir tareas más grandes en partes más pequeñas

• Proporcionar listas de verificación para tareas de varios pasos

• Permita el envío digital de tareas, en cualquier nivel de grado, una vez encontradas, tome una fotografía y envíela por correo electrónico. No hay pasos de seguimiento y hay un registro de las cosas entregadas.

• Registro del profesor antes del trabajo independiente

Ansiedad

• Cuando sea posible, brinde al estudiante una vista previa del trabajo en particular que se realizará el día o la semana siguiente

• Permitir "autodescansos" de clase para respirar profundamente, dar un paseo, tomar un trago de agua, etc. cuando el alumno se sienta abrumado

• Evite las llamadas en frío. en un estudiante para obtener respuestas, para comprobar "si está escuchando", etc. En su lugar, deje que el niño tome la iniciativa levantando la mano u observando en silencio.

• Observe los primeros signos de desregulación y consulte para resolver el problema/ofrecer ayuda lo antes posible

• Proporcione una opción cuando el tema de una tarea provoque ansiedad o tenga carga emocional.

Uso de fortalezas/intereses

• Permitir que el estudiante investigue, lea o escriba en su área de interés

• Permita que los estudiantes demuestren sus fortalezas convirtiéndolos en expertos en su tema favorito para que los niños acudan a ellos, o enseñen un juego de matemáticas a la clase, etc.: un momento del día en el que pueden demostrar en qué son buenos.

• Permita múltiples métodos para demostrar el dominio, por ejemplo, un vídeo, un artículo, una presentación en clase, una canción, etc.

• Apoyo/alternativas a la educación física

Atención/Aburrimiento

• Registro 1:1 después de asignar el trabajo para garantizar la comprensión del estudiante

• Integre los intereses de los estudiantes en las tareas

• Permita tiras sensoriales, sillas que se tambalean, movimientos silenciosos, garabatos, escritorios de pie, etc. para todos los estudiantes.

• Permita que los estudiantes profundicen en los materiales si les interesa y tienen capacidad. Por ejemplo, si la tarea de clase es sobre la célula, permita que el alumno hable sobre las diferencias entre las células animales y vegetales.

• Permita que los estudiantes prueben o exploren materias en las que ya dominan. En estas áreas, permita que los estudiantes profundicen a través del estudio independiente.

• Descansos frecuentes en el movimiento

• Prueba en una habitación separada

• Asiento preferente

Habilidades sociales/ansiedad social

• Proporcione actividades estructuradas durante el recreo

• Permitir la opción de trabajar solo o en pareja

• Describe explícitamente los roles y objetivos en el trabajo en grupo

• Grupos de almuerzo o clubes de almuerzo que los niños pueden crear por tema de interés

• Juega al ayudante en el almuerzo

• Grupo de apoyo al habla pragmática

Regulación Emocional

• Haga un control de emociones/energía con el estudiante para comprender lo que podrá manejar ese día

• Utilice un elemento visual (p. ej., una tarjeta de notas, una "caja de herramientas" para afrontar situaciones difíciles, etc.) para recordarle al estudiante las estrategias de autorregulación que puede utilizar. Comuníquese con el consejero/terapeuta escolar del niño para desarrollar esta imagen.

• Descansos planificados previamente cada día con un adulto de confianza en un ambiente seguro/preferido para el estudiante.

Procesamiento lento

• Acortar la tarea cuando ya se haya demostrado dominio (por ejemplo, omitir algunos problemas de matemáticas)

• No realices pruebas cronometradas como "Multiplica 50 problemas en 1 minuto

• Dar tiempo extra en los exámenes

• Repetir/reformular las respuestas de los estudiantes

• Proporcionar direcciones/instrucciones escritas

• Proporcione una copia de las notas de clase/PowerPoints

• Permita tiempo adicional para responder las preguntas verbalmente

Sensorial

• Permita que los estudiantes abandonen el ambiente ruidoso del aula y busquen un espacio seguro y tranquilo para los descansos

• Asientos flexibles (sentado, de pie, tumbado, etc.)

• Se permiten audífonos con cancelación de ruido según sea necesario

• Procesamiento auditivo: solicite al maestro que le proporcione tareas escritas (no solo comunicación verbal)